報名時間

2017.2-2017.5

所在年級

十二年級

學(xué)員入學(xué)成績

李同學(xué)2月加入優(yōu)弗留學(xué)，測試成績?yōu)?分。

學(xué)員基本信息

優(yōu)勢：學(xué)生就讀于國內(nèi)某高中國際部，英文基礎(chǔ)較好，有一定的閱讀量；

劣勢：1. 對于宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)零基礎(chǔ)，需要從頭補(bǔ)充各種基本公式及知識點；

2. 學(xué)生學(xué)校課程較忙，AP投入時間少，而知識點多，容易忘記；

3. 學(xué)生邏輯能力較差，學(xué)習(xí)各部門內(nèi)容不能很好建立聯(lián)系；

教學(xué)方案

基于李同學(xué)的基礎(chǔ)，及前期測評反饋出的優(yōu)劣勢問題，老師做了如下課程規(guī)劃：

1. 第一個月的時間，由于李同學(xué)沒有任何宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)知識，授課老師先對各項知識點進(jìn)行了詳細(xì)的講解，其中包括?宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)問題(通脹、失業(yè)與經(jīng)濟(jì)增長，還有國際經(jīng)濟(jì))、宏觀經(jīng)濟(jì)模型(AD/AS以及總支出模型)，宏觀經(jīng)濟(jì)政策(財政政策、貨幣政策以及介于財政政策和貨幣政策之間的供給側(cè)改革)，并結(jié)合真題，讓學(xué)生有意識記住各項關(guān)鍵考點。

2. 接下來半個月時間，幫助學(xué)生構(gòu)建經(jīng)濟(jì)學(xué)整個知識體系，把每部分知識點融會貫通與整個知識體系中，理解各項概念之間的關(guān)系，這樣一方面對先前講過的內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)，一方面方便學(xué)生在考試時方便調(diào)取所需要的知識點。

3. 第三個階段，歷時半個月，授課老師針對學(xué)生反應(yīng)出的易混或模糊概念，進(jìn)行分類專項講解，并讓學(xué)生自己參與到所講授知識的復(fù)習(xí)中，提高學(xué)習(xí)效率的同時，加強(qiáng)記憶。如AD-AS模型，讓學(xué)生自己去判斷生活場景是應(yīng)該歸入供給需求模型還是AD-AS模型，這樣可以讓學(xué)生更快的宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)中最重要的知識點。

4. 最后的一個月時間，授課老師結(jié)合Barron AP經(jīng)濟(jì)學(xué)，及歷年真題，主要為學(xué)生講解簡答題的相關(guān)技巧，回答要點，并為為學(xué)生進(jìn)行考前?？?，查缺補(bǔ)漏，解決遺留的疑難問題。終于在最后的考試中獲得5分的滿意成績。

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學(xué)員最終成績

5分